活動報告
★保護者会&アドバンス(SST) 1/30(土)★
保護者会では、LST(ライフスキルトレーニング)講座(第4回)を Zoom で受講しました。
★勉強会 1/13(水)★
臨床発達心理士、特別支援教育士で教諭の新開多恵先生との勉強会がありました。
★成人当事者会「ワンピース」 1/17(日)★
Zoomで座談会を実施しました。
おすすめ映画
映画『僕が跳びはねる理由』
4/2(金) 驚きと感動の“体感”ロードショー
4/2 は国連の定めた「世界自閉症啓発デー」
愛媛県では、5/14(金)~
シネマサンシャイン重信にて公開予定
今まで理解されにくかった自閉症者の内面の感情や思考、記憶を分かりやすい言葉で伝えた内容が大きな注目と感動を呼び、 30か国以上で出版、現在117万部を超える世界的ベストセラーとなっている東田直樹・著『自閉症の僕が跳びはねる理由』。
それをドキュメンタリー映画化した『The Reason I Jump』が日本で公開されることが決定しました。今まで理解されにくかった自閉症者の内面の感情や思考、記憶を分かりやすい言葉で伝えた内容が大きな注目と感動を呼び、 30か国以上で出版、現在117万部を超える世界的ベストセラーとなっている東田直樹・著『自閉症の僕が跳びはねる理由』。
それをドキュメンタリー映画化した『The Reason I Jump』が日本で公開されることが決定しました。
(邦題は『僕が跳びはねる理由』)
映画をみる前に、東田直樹さんの著書 をご紹介
「僕は、自閉症者です。僕の口から出る言葉は、奇声や雄叫び、意味のないひとりごとです。普段しているこだわり行動や跳びはねる姿からは、僕がこんな文章を書くとは、誰にも想像できないでしょう」
(著者・東田氏より)
活動紹介
令和3年1月30日(土)、保護者会において、ライフキャリアデザインPatch×Work代表 武田梢氏に、「ライフスキルトレーニングを理解し、意識的に子育てに活かしていくこと」を目的とし、ライフスキルトレーニング講座を実施していただきました。(全5回の第4回)
第4回 『「働く」とライフスキル』
前回までの振り返り・・・・・
◆ ライフスキル(トレーニング)とは、WHOが提唱している健康で幸福に生きてくためのスキル 見通しを持ち、日々の暮らしを大過なく送ることが目的のトレーニング
◆ 5つの領域 10 のスキルがある
- 自己認識
- 共感性
- 意志決定スキル
- 問題解決スキル
- 効果的コミュニケーション
- 対人関係スキル
- 創造的思考
- 批判的思考
- 感情対処
- ストレス対処
◆全てのスキルが必要なわけではない
我が子が生きていく上で必要なスキルを、必要な分だけトレーニングする。
- 得意を伸ばし、苦手はサポートする
- 発達障害児(者)の暮らしに ICT の活用も
「職業生活遂行能力」(数量化できない能力)
- 身だしなみ
- 時間管理
- 余暇(休憩時間)
- 対人関係(挨拶・お礼・報連相)
- 日常的な家事労働(洗濯・掃除・買い物・炊事等)
- 金銭管理
「職業能力」(数量化できる能力)
- 語学習得
- 学歴や資格の取得
- PC 技術
- 機械操作
- 清掃や洗い物
- 分解や組み立て作業
(履歴書に記入できるスキル)
ライフスキルチェックリスト
一人でできている→○ 声掛けや手伝いがあればできる→△
★毎日のライフスキル
朝 | ○△ |
決まった時間に起きる | |
顔を洗う、歯を磨く | |
朝食をとる(調理する、 食器を洗う) | |
髪形などを整える(ひげそり、化粧) | |
適切な服を選び、着る | |
その日の天気、持ち物を確認する | |
出かける(施錠する) |
昼 | ○△ |
予定通りの場所・時刻に移動する(乗り物を使う) | |
先生や同級生に挨拶をする(隣人、同僚) | |
給食をとる、配膳する(自分で昼食をとる) | |
分からないことを先生に聞く(上司に相談する) | |
昼休みに休憩を取る、トイレを済ませる | |
当番の仕事やクラブ活動をする(残業する) |
夜 | ○△ |
買い物をする(ATM、電子マネーを使う) | |
帰宅して、手洗い・うがいをする | |
夕食をとる(調理する、食器を洗う) | |
入浴し、髪や体を洗う(化粧を落とす) | |
部屋着やパジャマに着替える | |
余暇を適度に楽しみ、宿題を済ませる、翌日の持ち物を用意する | |
歯磨き、目覚ましをセットして就寝(施錠を確認) |
★週に1~2回のライフスキル
友だちと約束して一緒に遊ぶ | ○△ |
休日に余暇を楽しめる | |
休日でも一定の生活リズムで過ごせる | |
自分で爪を切る | |
洗濯を手伝う(自分でする) | |
ゴミを捨てる | |
掃除をする、部屋を片付ける | |
消耗品の補充(自分で気付いて買いに行ける) | |
塾など習い事の教室へ通う | |
翌週の予定を確認する |
★1 ヶ月から数ヶ月に 1回のライフスキル
理美容で髪を切ってもらう | ○△ |
家族と長期間の余暇を楽しめる | |
小遣いを管理できる(料金を忘れずに支払える) | |
プリントなど提出物を用意できる(必要な手続きを忘れない) | |
不要なものをまとめて捨てる |
★不定期のライフスキル
知らない人の誘いを断れる(勧誘を断れる) | ○△ |
トラブルがあったら親に相談できる | |
ストレス解消法を身に付けている | |
体調不良を説明できる(自分で受診できる) | |
貯金できる、お金を計画的に使える |
計画的なライフスキルの涵養
・ 定期的なチェックで、我が子の現時点でのライフスキルを明確にしていく
・ △のスキルを、どのようにして○に引き上げていくのか?
自然と身に付くスキルは?
しっかり目標を立てて練習する必要があるスキルは?
大人になっても一人では難しく、支援が必要になる項目は?
想定する暮らしや働き方にフィットしたトレーニングを計画するどこで暮らす?
一人暮らしか他者との暮らしか?
逆算の子育て=バックキャスティング方
保護者が計画を立てる際のポイント
的外れな問題や課題を設定しない
⇒本質的な問題や課題を発見し対処しなければ、同じことを繰り返す
対処療法で満足しない
⇒急がば回れ
「虫眼鏡」的に観察
⇒近すぎず、遠すぎず、絶妙な距離で我が子を観察
平時を分析する
⇒うまくいっているのには理由がある
編集後記
今、リモート授業等により、学校中心の価値観が見直されています。
不登校や引きこもりの子どもたちに、「学校に行かない学び」の門戸が開かれたのは、
コロナ禍における数少ない利点の一つではないでしょうか。
勉強以外に人間関係や集団行動などの学びがあるからこそ、実際に学校に行くことが必要だという考え方は否定できません。しかし、何らかの事情により集団生活が苦しいと思った時、学校に行かなくても教育を受けられる環境を整えることで、救われる子どもたちもいるでしょう。
全ての人が快適に過ごせる環境を整えることは難しいですが、
様々な場面において複数の選択肢を用意することは、多様な生き方を認めるきっかけになると思います。
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